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百家姓
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百家姓


百家姓大全

《百家姓》是中国流行最长,流传最广的一种蒙学教材。它共收有姓氏504个,其中单姓444个,复姓60个,绝大部分是中国人常见的姓氏。中国古代对族姓很重视,《百家姓》的出现正适应了人们追根认祖的需要。而且它将常见的姓氏编成四字一句的韵文,读起来朗朗上口,便于诵读和记忆,能让初学者在较短的时间内背完数百个姓氏并且快速认识四五百字,因此极具实用价值。

《百家姓》采用四言体例,句句押韵,虽然它的内容没有文理,但读来顺口,易学好记,与《三字经》《千字文》相配合,成为中国古代蒙学中的固定教材,该书颇具实用性,熟悉它,于古于今都是有裨益的。《百家姓》是中国独有的文化现象,流传至今,影响极深:它所辑录的几个姓氏,体现了中国人对宗脉与血缘的强烈认同感。2009年,《百家姓》被世界纪录协会收录为中国最早的姓氏书。

本书兼具知识性与趣味性,既是孩子们了解中国姓氏的寻根宝典,也是普及古代文化的启蒙读物。

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东郭南门 呼延归海 羊舌微生 岳帅缑亢

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221 缪 222 畅 223 巩 224 卓 225 褚 226 栾 227 戚 228 全 229 娄 230 甄

231 郎 232 池 233 丛 234 边 235 岑 236 农 237 苟 238 迟 239 保 240 商

241 臧 242 佘 243 卞 244 虞 245 刁 246 冷 247 应 248 匡 249 栗 250 仇

251 练 252 楚 253 揭 254 师 255 官 256 佟 257 封 258 燕 259 桑 260 巫

261 敖 262 原 263 植 264 邝 265 仲 266 荆 267 储 268 宗 269 楼 270 干

271 苑 272 寇 273 盖 274 南 275 屠 276 鞠 277 荣 278 井 279 乐 280 银

281 奚 282 明 283 麻 284 雍 285 花 286 闻 287 冼 288 木 289 郜 290 廉

291 衣 292 蔺 293 和 294 冀 295 占 296 公 297 门 298 帅 299 利 300 满

幼儿阅读百家姓的好处

中国人是最重视祖先、家族的,直到今天,人们初次见面,问的第一个问题常常就是“您贵姓”。姓不仅代表一个人,还承载着浓重的家族、地域内涵。从简单的一个姓氏,我们能看到历史上的政治、文化、民俗的许多东西。所以,古人教育孩子,首先要让他知道自己姓甚名谁,了解自己的根脉,然后才能爱家、爱国。

社会发展到今天,家族的形式和姓氏的观念已经发生了很大变化。但是,让孩子了解我国独特的姓氏文化,仍是对孩子教育不可缺少的一部分。著名民俗学家钟敬文认为,姓名学是每个国民不可缺少的文化知识。读了《百家姓》,孩子们不仅了解许多历史故事,还能熟悉传统文化和历史知识,并为姓氏文化中所包含的民族凝聚力所影响。

首先,各姓氏起源的介绍可以扩展孩子历史、地理等方面的知识,能让他们了解中华民族是怎样形成的,以增强民族自豪感。

其次,各姓氏名人的介绍涉及到许多历史上的杰出人物,他们是孩子的榜样,能让孩子对自己的姓氏产生自豪和自信,激励孩子树立正确的人生目标。

再次,书中的姓氏故事大都选自神话传说、成语典故、民间故事、名人轶事,里面还有一些相关古迹、文物和民俗的介绍,读来既生动有趣,又能启迪孩子们的思维。

最后,专题中介绍的姓氏小常识,对扩大孩子的文化视野是很有好处的。因为这些常识既是姓氏文化的一部分,也是中国传统文化的重要组成部分。每一个中国儿童都应从小知道一点。

百家姓与幼儿识字的关联

在我国古代,儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。古代少儿识字入门教材的“三百千”中,通常是首选《百家姓》或《三字经》,稍后才教《千字文》。先教《百家姓》是有道理的,因为少儿入学急切想知道同学和老师的姓名、邻居姓名等,姓名用字是少儿识字入门的热点,宜在这时趁热打铁教。

首先,《百家姓》都是以韵语形式编写的,正体现出了汉字和汉语的特点,也符合儿童的阅读兴趣,读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集504姓(单姓444,复姓60),通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成,但是采用四字一句,隔句押韵的形式,语调和谐,读来顺口,听来悦耳。

《百家姓》的奇特就在此,它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文,学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已,但作为识字教材,却很实用。就是在今天,读一读《百家姓》也不无裨益,比如将“仇”(qiǜ)读为“酬”,把“查”(zhā)读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能够广泛流传的原因之一。

姓,对儿童来说是很容易理解的。儿童只要念这些字,认这些字的模样就行,无需去追究字义和句义。从实行集中识字的角度来看,有这么一部分教材是有益无害的。识字的目的很突出,没有被不适当的内容考虑所掩盖,而另一方面,又没有完全忽视儿童求知的要求和进行知识教育、思想教育的需要。

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